Scenariusz indywidualnych zajęć rewalidacyjnych dla ucznia z zespołem Aspergera Temat: Zasady kultury osobistej i właściwego zachowania w różnych sytuacjach społecznych Cele szczegółowe: Uczeń: Potrafi wyciągnąć wnioski na podstawie wysłuchanego tekstu;Logicznie układa historyjkę mentalistyczną;Zna normy i zasady społeczne obowiązujące w szkole;Potrafi wskazać właściwe i niewłaściwe zachowanie na lekcji. Metody: aktywizujące, elementy TUS, elementy biblioterapii, pogadanka, praca … Czytaj dalej Scenariusz zajęć rewalidacyjnych dla ucznia z zespołem Aspergera
Tag: #ZA
Wykorzystaj zainteresowania dziecka Jeśli twój mały kolekcjoner ma tyle samochodzików, że może za ich pomocą imitować korki na drogach w godzinach szczytu (znamy chłopca, który bawił się tylko w ten sposób, każdego wieczoru ustawiając autka w przedpokoju), zawsze wypatruj okazji, by włączać jego zainteresowania do wszystkich obszarów uczenia się. Wykorzystaj samochodziki: Połącz doświadczenie dotykowe z … Czytaj dalej Autyzm – sposoby dostosowania w szkole
Zabawa z wężem ogrodowym w upalny dzień to jedna z największych radości dzieciństwa. Terapeutka zajęciowa Aubrey Land, która mieszka w wiecznie spragnionym Kolorado, proponuje zgranie tej zabawy z podlewaniem roślin i trawnika. Mówi: "Żeby nie czuć się jak eko-wandal, spróbuj wybrać na tę zabawę kawałek ogrodu, któremu przydałoby się porządne nawodnienie". Dobrze jest też zdecydować … Czytaj dalej Celny strumień – zabawy sensoryczne z wężem ogrodowym
Harmonogram wzrokowy to jeden ze sposobów redukowania nieprzewidywalności związanej z sytuacją przejścia/zmiany, polegający na informowaniu o nadchodzących sekwencjach zdarzeń. Harmonogramy te mogą zawierać obrazki, aby pomóc danej osobie w zrozumieniu, co wydarzy się w następnej kolejności. Można w nich też zaznaczyć wzmocnienia, tak by osoby wiedziały, że natychmiast po ukończeniu jakiejś czynności wywołującej lęk będą … Czytaj dalej Harmonogramy – zwiększanie przewidywalności zdarzeń
Ból w obrębie twarzoczaszki może być niezmiernie trudny do zdiagnozowania, u osób, u których występują niepełnosprawności rozwojowe, nietypowe interakcje społeczne i upośledzenie komunikacji, a u osób ze spektrum autyzmu może być związany z podstawowymi objawami, w tym samookaleczaniami i agresją, lub prowadzić do ich nasilenia (Zeidan-Chulia i in.,2011). Taki ból może być odczuwany w okolicy … Czytaj dalej Bóle zębów, próchnica w zaburzeniach rozwojowych i ASD
Projekty plastyczne wykonywane w klasie lub pracowni plastycznej mogą stanowić znaczne, różniące się od innych wyzwanie sensoryczne jeśli pracuje się z autystycznymi uczniami. Przybory plastyczne, takie jak farba, pisaki, klej i glina mają zwykle silny zapach, którego niektórzy uczniowie nie tolerują. Eksploracja dotykowa może zachwycać osoby poszukujące wrażeń sensorycznych, inne zaś mogą ją uważać za … Czytaj dalej Plastyka – dostosowanie edukacyjno-sensoryczne do autystycznych uczniów
Wielu rodziców twierdzi, że początek dojrzewania dziecka z autyzmem wiąże się z pojawieniem (lub nasileniem) zachowań problemowych, w tym agresywnych i autoagresywnych (Edelson, Johanson, 2018). Takie zmiany przypisuje się zazwyczaj zmianom hormonalnym występującym w okresie nastoletnim. Niemniej jednak nie przeprowadzono żadnych formalnych badań sprawdzających tę hipotezę wśród osób z ASD. Wiadomo, że hormony płciowe przez … Czytaj dalej Menstruacja a zachowania problemowe w spektrum autyzmu
Nauka w szkole ogólnodostępnej jest dla dziecka w spektrum autyzmu formą terapii. Ćwiczy relacje społeczne. Mówi się, że odczytywania emocji musi się nauczyć jak tabliczki mnożenia.Ma możliwość wrócić z kolegą do domu. Musi zadzwonić do kogoś, jak nie był w szkole. To trening umiejętności społecznych. Co mówi prawo, jeśli chodzi o edukację dzieci z zaburzeniami … Czytaj dalej Zespół Aspergera, prawo a rzeczywistość – nauka w szkole masowej
Prawo do edukacji oraz zasady organizowania nauki dla uczniów z autyzmem regulują następujące akty prawne: Konstytucja Rzeczypospolitej Polskiej z dnia 2 kwietnia 1997 roku (art. 70),Ustawa z dnia 7 września 1991 roku o systemie oświaty (art. 1, art. 5, art. 14, art. 14a, art. 17, art. 58, art. 71b) (Dz. U. z 2015 roku, poz. … Czytaj dalej Prawo i zasady organizowania nauki dla uczniów z autyzmem
To czy uczeń z autyzmem daje sobie radę w szkole publicznej, zależy przede wszystkim od nastawienia dyrektora i nauczycieli. Zaangażowany, cierpliwy i wyrozumiały nauczyciel może wspomóc ucznia z autyzmem w osiągnięciu dobrych wyników w nauce – i do takiego stanu należy dążyć. Ukończenie szkoły z dobrymi wynikami jest ważne dla zdobycia pracy odpowiadającej możliwościom i … Czytaj dalej Spektrum autyzmu – problemy w szkole publicznej
