Wiosenne zabawy z językiem Wiosenne zabawy z językiem: scenariusz zajęć otwartych z rodzicami Zabawy rozwijające sprawność narządów artykulacyjnych i umiejętność poprawnego wypowiadania się – zajęcia dydaktyczne, zajęcia otwarte z rodzicami Cele ogólne: Rozwijanie mowy czynnej i biernej,Kształtowanie percepcji słuchowej,Zaznajomienie rodziców z zabawami wspierającymi rozwój mowy dzieci,Rozwijanie poprawności mowy pod względem gramatycznym, składniowym, fleksyjnym, słownikowym. Cele … Czytaj dalej Wiosenne scenariusze zajęć rewalidacyjnych
Tag: #język
W Metodzie Floortime w piątym i szóstym stadium rozwoju celem jest "podążanie za dzieckiem", tym razem jednak proces polega na motywowaniu dziecka do rozwijania i rozszerzania tematów zabaw z udawaniem, a następnie łączenia pojęć. Jeśli dziecko bawi się lalką niemowlęciem i udaje, że ją karmi, zachęć je do skomplikowania tej scenki. Możesz brać w niej … Czytaj dalej Zachęcanie do kreatywnego i logicznego myślenia dzieci ze spektrum autyzmu – terapia
Zróżnicowane ruchy ciała zwiększają gibkość i rozwijają planowanie motoryczne. Ustawiając tor przeszkód, pamiętaj o przyimkach - powinien on wymagać od dziecka przechodzenia nad, pod, wokół i przez. Cele: Planowanie motoryczneGibkośćRozumienie znaczenia przyimkówRównowagaRóżnicowanieModulacjaZmiany pozycji Materiały Tor przeszkód można układać z różnych elementów. Oto kilka z nich: Krótka równoważnia, ewentualnie deska o przekroju 5 x 10 cm … Czytaj dalej Tor przeszkód – planowanie motoryczne, przyimki
Potrzebne materiały: Kolorowe mazaki z aplikatorem z gąbkiBiały plakatCzarny marker Sposób zabawy (poziom pierwszy): Wybierz kolor markera i na plakacie zrób duże kropki, z których połączenia powstanie jakiś kształt.Przyklej plakat do ściany lub przypnij go do sztalugi.Zadanie dziecka polega na połączeniu kropek czarnym mazakiem. W razie potrzeby weź dłoń dziecka i pokaż mu, jak to … Czytaj dalej Łączenie kolorów – kierunki, koordynacja, nadgarstek
Konwersacja Cele: Rozwijanie umiejętności pozwalających na interakcje społeczneWydłużenie czasu wypowiedziNauczenie metod konwersacjiZwiększanie akceptacji ze strony rówieśnikówNauczanie uważania i reagowania na wypowiedzi innych Przebieg Celem programu jest wykształcenie u ucznia umiejętności prowadzenia rozmowy. Na początku będzie się uczył odpowiedzi na proste pytania. Później pytania będą wymagały użycia bardziej zaawansowanych umiejętności prowadzenia konwersacji. Pytania powinny być dopasowane … Czytaj dalej Konwersacja poziom średnio-zaawansowany
Zmysł słuchu i równowagi są ze sobą ściśle związane oba ośrodki są połączone zarówno pod względem anatomicznym, jak i fizjologicznym, ponieważ oba znajdują się w uchu wewnętrznym i nawet mają wspólnych kilka włókien nerwowych. Gdy słyszymy dźwięki, zostają pobudzone receptory grawitacyjne w uchu, a zmysł równowagi na nie odpowiada. To dlatego ruch i dźwięk są … Czytaj dalej Mowa: Czego tu brakuje? – zabawy sensorycznie
Rodzaje i przykłady ćwiczeń Ćwiczenia prawidłowego połykania: Unoszenie języka za przednie górne zęby.Dotykanie wskazanego miejsca w ustach palcem, metalową szpatułką, językiem.Połykanie śliny przy zaciśniętych zębach i szerokim uśmiechu (język trzymany przez cały czas za górnymi zębami).Połykanie płynów (dziecko pije wodę lub inny napój, zachowując kolejność czynności: nabiera łyk napoju, unosi język, zamyka buzię, połyka płyn). … Czytaj dalej Ćwiczenia usprawniające narządy artykulacyjne
Sprawność językowa osób niepełnosprawnych intelektualnie w stopniu umiarkowanym – studium przypadku Definicje mowy Słownik języka polskiego PAN pod red. W. Doroszewskiego podaje cztery znaczenia terminu mowa: ‘zasób wyrazów, wyrażeń, zwrotów i form używanych w celu porozumiewania się (…)’,‘wypowiadanie czegoś, mówienie; zdolność mówienia; to, co się mówi’,‘sposób wymawiania wyrazów, sposób mówienia; wymowa’,‘dłuższa wypowiedź okolicznościowa (zwykle o charakterze uroczystym), … Czytaj dalej Sprawność językowa osób niepełnosprawnych intelektualnie – studium przypadku
Za każdym razem, kiedy uczeń wyda odgłos przypominający mowę, pochwal go… Faza 1: Rozwinięcie wokalizacji Za każdym razem kiedy uczeń wyda odgłos przypominający mowę, pochwal go. Pracuj nad tym, gdy uczeń jest w dobrym humorze i gdy zaangażowany jest w aktywności, które lubi (np. gdy pływa, skacze, huśta się, jest łaskotany, je, itd.). Dobrym sposobem … Czytaj dalej Rozwijanie wokalizacji i naśladownictwa oralno-motorycznego
Problemy sensoryczne osób z trudnościami komunikacyjnymi mającymi znacznie poważniejsze bariery w funkcjonowaniu codziennym opisuje Temple Grandin w książce, pt. Mózg autystyczny. Ciężko uzyskać samoopisy takich osób, ponieważ problem sensoryczny całkowicie dezorganizuje sposób myślenia. Jeżeli badana osoba nie mówi, trzeba sięgnąć po inny sposób ekspresji, na przykład pisanie na klawiaturze, albo pokazywanie czegoś palcem. W najbardziej … Czytaj dalej Problemy integracji sensorycznej osób z trudnościami komunikacyjnymi
