Trudności w przetwarzaniu informacji dźwiękowych

Dla niewprawnego oka cechy dziecka mającego problem z przetwarzaniem usłyszanych informacji mogą wyglądać na oznaki zaburzeń koncentracji... Dla niewprawnego oka cechy dziecka mającego problem z przetwarzaniem usłyszanych informacji mogą wyglądać na oznaki zaburzeń koncentracji, ale są to dwa różne zjawiska. Może ci się wydawać że wzrok ucznia błądzi po całym pomieszczeniu, że dziecko nie uważa. … Czytaj dalej Trudności w przetwarzaniu informacji dźwiękowych

Wpływ zaburzeń sensorycznych na socjalizację

Zaburzenia sensoryczne mogą skutkować słabymi wynikami w szkole. Dziecko ma bowiem trudności w relacjach z rówieśnikami i ze skupieniem uwagi oraz niską samooceną. Dziecko nie rozwija się jak inne dzieci, na przykład pod względem językowym. Zaburzenia te prawie zawsze wpływają na zachowanie: dziecko może być impulsywne, lękliwe, wycofane, zamknięte w swoim własnym świecie. Łatwo je … Czytaj dalej Wpływ zaburzeń sensorycznych na socjalizację

Zebra – arkusz pracy dla dziecka z trudnościami z uwagą

Lekcja 1 Poziom podstawowy. Klasy 1-3. Cel: uwaga,słuchanie/pisanie/czytanie ze zrozumieniem,wykonywanie poleceń,rozpoznawanie kolorów,kolorowanie. Materiały: arkusze z zebrą,ołówki,pudełko z kredkami. Arkusz Zebra Imię i nazwisko…………………………………………………………… Data…………… Pytania do tekstu: Co robi zebra na obrazku?...........................................................................................................Czy zebra jest małym/dużym zwierzęciem?…………………………………………………………………………..W jakich kolorach jest zebra?………………………………………………………………………………........Co lubi jeść zebra?…………………………………………………………………………………....Gdzie mieszka zebra?…………………………………………………………………………………...Czy zebra żyje w samotności?...................................................................................................Jakiego koloru jest trawa?………………………………………………………………………………….. Czytanka: Zebra Zebra je zieloną soczystą trawę. Zebra … Czytaj dalej Zebra – arkusz pracy dla dziecka z trudnościami z uwagą

Róża – arkusz pracy dla dzieci z trudnościami z uwagą

Lekcja 1 Poziom podstawowy. Klasy 1-3. Dla Dla dzieci z różnymi trudnościami w nauce; niepełnosprawność intelektualna, ADHD, dysleksja, autyzm i zaburzenia pokrewne oraz inne... Cel: uwaga,słuchanie/pisanie/czytanie ze zrozumieniem,wykonywanie poleceń,rozpoznawanie kolorów,kolorowanie. Materiały: arkusze z różą,ołówki,pudełko z kredkami. Arkusz Róża Imię i nazwisko……………………………………………………… Data…………… Pytania do tekstu: Jaki kolor najczęściej mają róże?…………………………………………………………………………..O jakiej porze roku kwitną róże?…………………………………………………………………………Gdzie … Czytaj dalej Róża – arkusz pracy dla dzieci z trudnościami z uwagą

Uczeń ze specyficznymi trudnościami – Języki obce – dostosowanie wymagań

Mówiąc "uczeń ze specjalnymi potrzebami" mamy na myśli ucznia z: dysgrafią: trudności w opanowaniu kształtnego, czytelnego pisma o zadowalającym poziomie graficznym;dysortografią: trudności w opanowaniu poprawnej pisowni, zgodnej z regułami ortograficznymi danego języka;dysleksją: izolowane trudności w czytaniu, bez towarzyszących im innych zaburzeń rozwoju umiejętności szkolnych;dyskalkulią: trudności w uczeniu się matematyki. Uczniowie z dyskalkulią nie są w … Czytaj dalej Uczeń ze specyficznymi trudnościami – Języki obce – dostosowanie wymagań

Dysleksja – korzystanie z posiadanej wiedzy, rewalidacja

Uczniowie z dysleksją często nie korzystają z wiedzy, którą posiadają, ponieważ nie umieją łączyć jej z nowymi informacjami, a ta umiejętność jest niezbędna do gruntownego zrozumienia każdego tematu i związanych z nim pojęć. Zapytaj ucznia, co wie o danym zagadnieniu i czy pamięta, skąd ma te wiadomości. Potem weź kartkę, narysuj na niej kwadrat, zatytułuj … Czytaj dalej Dysleksja – korzystanie z posiadanej wiedzy, rewalidacja

Dysleksja, dysgrafia, dysortografia – dostosowanie wymagań edukacyjnych – J. polski

Dysgrafia, czyli brzydkie, nieczytelne pismo Dostosowanie wymagań będzie dotyczyło formy sprawdzania wiedzy, a nie treści. Wymagania merytoryczne co do oceny pracy pisemnej powinny być ogólne, takie same jak dla innych uczniów, natomiast sprawdzenie pracy może być niekonwencjonalne. Na przykład jeśli nauczyciel nie może przeczytać pracy ucznia, może go poprosić, aby uczynił to sam, lub może … Czytaj dalej Dysleksja, dysgrafia, dysortografia – dostosowanie wymagań edukacyjnych – J. polski

Zastosowanie metody sylabowej we wczesnej nauce czytania prof. Jagody Cieszyńskiej – zapobieganie dysleksji

Program "Kocham czytać". Zastosowanie metody sylabowej wczesnej nauki czytania prof. Jagody Cieszyńskiej w pracy z grupą - jako przygotowanie do nauki czytania i pisania oraz zapobieganie dysleksji PROGRAM AUTORSKI „KOCHAM CZYTAĆ” – zastosowanie metody sylabowej wczesnej nauki czytania profesor Jagody Cieszyńskiej w pracy z grupą - jako przygotowanie do nauki czytania i pisania oraz zapobieganie … Czytaj dalej Zastosowanie metody sylabowej we wczesnej nauce czytania prof. Jagody Cieszyńskiej – zapobieganie dysleksji