Rozwijanie kontaktu wzrokowego u dzieci z autyzmem

Spojrzeniem możemy wyrazić radość ze spotkania, troskę o kogoś, zainteresowanie, współczucie. Z kolei rozmawiając z kimś, kto ucieka wzrokiem, czujemy się bagatelizowani i w zasadzie nie mamy pewności czy druga osoba w ogóle nas słucha. Niewerbalna sfera komunikacji pełni ogromną rolę w naszych kontaktach z ludźmi, a patrzenie sobie w oczy jest jej kluczową częścią. Nieprawidłowości w wykorzystaniu … Czytaj dalej Rozwijanie kontaktu wzrokowego u dzieci z autyzmem

Przedszkolak z autyzmem – funkcjonowanie

Funkcjonowanie dziecka z autyzmem w wieku przedszkolnym W późniejszych okresach rozwoju, gdy dziecku w spektrum autyzmu ASD stawiane są coraz większe wymagania, objawy stają się wyraźniejsze. W okresie przedszkolnym dziecko z autyzmem/ASD/zespół Aspergera: • może nie być zainteresowane innymi dziećmi oraz nawiązywaniem z nimi kontaktów, izoluje się; • może nawiązać kontakt, ale czynić to w … Czytaj dalej Przedszkolak z autyzmem – funkcjonowanie

Trudności w przetwarzaniu informacji dźwiękowych

Dla niewprawnego oka cechy dziecka mającego problem z przetwarzaniem usłyszanych informacji mogą wyglądać na oznaki zaburzeń koncentracji... Dla niewprawnego oka cechy dziecka mającego problem z przetwarzaniem usłyszanych informacji mogą wyglądać na oznaki zaburzeń koncentracji, ale są to dwa różne zjawiska. Może ci się wydawać że wzrok ucznia błądzi po całym pomieszczeniu, że dziecko nie uważa. … Czytaj dalej Trudności w przetwarzaniu informacji dźwiękowych

Wpływ zaburzeń sensorycznych na socjalizację

Zaburzenia sensoryczne mogą skutkować słabymi wynikami w szkole. Dziecko ma bowiem trudności w relacjach z rówieśnikami i ze skupieniem uwagi oraz niską samooceną. Dziecko nie rozwija się jak inne dzieci, na przykład pod względem językowym. Zaburzenia te prawie zawsze wpływają na zachowanie: dziecko może być impulsywne, lękliwe, wycofane, zamknięte w swoim własnym świecie. Łatwo je … Czytaj dalej Wpływ zaburzeń sensorycznych na socjalizację

Radzenie sobie z zachowaniami autostymulacyjnymi

Zachowania autostymulacyjne, takie jak trzepotanie rękami, bujanie się i gapienie na obracające się przedmioty, to uporczywe czynności najczęściej utożsamiane z autyzmem, choć są także częścią wielu innych diagnoz. Jak mądrze zauważa Temple Grandin - nie wszystkie powtarzające zachowania mają charakter autostymulacyjny, ważne jest rozpoznanie ich źródła: Zachowania autostymulacyjne. Te zachowania uspokajają dziecko i pomagają mu … Czytaj dalej Radzenie sobie z zachowaniami autostymulacyjnymi

Celny strumień – zabawy sensoryczne z wężem ogrodowym

Zabawa z wężem ogrodowym w upalny dzień to jedna z największych radości dzieciństwa. Terapeutka zajęciowa Aubrey Land, która mieszka w wiecznie spragnionym Kolorado, proponuje zgranie tej zabawy z podlewaniem roślin i trawnika. Mówi: "Żeby nie czuć się jak eko-wandal, spróbuj wybrać na tę zabawę kawałek ogrodu, któremu przydałoby się porządne nawodnienie". Dobrze jest też zdecydować … Czytaj dalej Celny strumień – zabawy sensoryczne z wężem ogrodowym

Truskawka – arkusz pracy dla dziecka z trudnościami z uwagą

Lekcja 1 Poziom podstawowy. Klasy 1-3. Cel: czytanie ze zrozumieniem/słuchanie/pisanie,kolorowanie,uwaga,wykonywanie poleceń,rozpoznawanie kolorów Materiały: arkusze z truskawką,ołówki,pudełko z kredkami. Arkusz Truskawka Imię i nazwisko……………………………………………………… Data…………… Pytania do tekstu: Gdzie rosną truskawki?……………………………………………………………………………….Jaki kształt ma truskawka?…………………………………………………………………………………Jaki kolor ma truskawka?………………………………………………………………………………….Jaki smak ma truskawka?……………………………………………………………………………Czy truskawka jest miękka czy twarda? ............................................................................................................................W jakim kolorze jest szypułka truskawki?………………………………………………………………………………………… Czytanka: Truskawka Truskawki rosną w sadach i na polach uprawnych. … Czytaj dalej Truskawka – arkusz pracy dla dziecka z trudnościami z uwagą

Zebra – arkusz pracy dla dziecka z trudnościami z uwagą

Lekcja 1 Poziom podstawowy. Klasy 1-3. Cel: uwaga,słuchanie/pisanie/czytanie ze zrozumieniem,wykonywanie poleceń,rozpoznawanie kolorów,kolorowanie. Materiały: arkusze z zebrą,ołówki,pudełko z kredkami. Arkusz Zebra Imię i nazwisko…………………………………………………………… Data…………… Pytania do tekstu: Co robi zebra na obrazku?...........................................................................................................Czy zebra jest małym/dużym zwierzęciem?…………………………………………………………………………..W jakich kolorach jest zebra?………………………………………………………………………………........Co lubi jeść zebra?…………………………………………………………………………………....Gdzie mieszka zebra?…………………………………………………………………………………...Czy zebra żyje w samotności?...................................................................................................Jakiego koloru jest trawa?………………………………………………………………………………….. Czytanka: Zebra Zebra je zieloną soczystą trawę. Zebra … Czytaj dalej Zebra – arkusz pracy dla dziecka z trudnościami z uwagą

Konwersacja – umiejętności społeczne

Konwersacja - poziom zaawansowany Cele: Dostarczenie podstaw i struktur umożliwiających prowadzenie rozmowyRozwinięcie świadomości obecności rówieśnikówDostarczenie środków dla interakcji społecznych, zdobywania i utrzymywania przyjaźni.Nawiązywanie dobrych relacji z innymi osobami w szkole, pracy i w czasie wolnym.Poznanie zainteresowań innych osób.Poszerzenie horyzontów ucznia, aby mógł czerpać przyjemność z większej ilości doświadczeń. Przebieg: Na początku program zakłada pamięciowe wykluczenie … Czytaj dalej Konwersacja – umiejętności społeczne