Myślenie abstrakcyjne i refleksyjne w spektrum autyzmu

W przeszłości wyższe poziomy myślenia abstrakcyjnego i refleksyjnego - w szczególności empatia, teoria umysłu (rozumienie stanów umysłowych innych ludzi) i wnioskowanie uważano za nieosiągalne dla dzieci ze spektrum autyzmu. Jednakże jak wykazuje Stanley I. Greenspan i Serena Wieder w swojej książce pt. Dotrzeć do dziecka z autyzmem, wielu takim dzieciom nie tylko udało się osiągnąć … Czytaj dalej Myślenie abstrakcyjne i refleksyjne w spektrum autyzmu

Czego się boimy? – Emocje, scenariusz zajęć

3 - latki lub w zależności od wieku rozwojowego Cele ogólne poznawanie i nazywanie emocji- strach,poznawanie sposobów pokonywania strachu. Cele operacyjne Dziecko: potrafi rozpoznać i nazywać to, co odczuwa w związku ze strachem,wie, jak radzić sobie ze strachem. Środki dydaktyczne: zdjęcia osób okazujących strach, bębenek, kartki A4, kredki, misie, muzyka relaksacyjna, KE, karta 2, tablica … Czytaj dalej Czego się boimy? – Emocje, scenariusz zajęć

Systematyzowanie, empatyzowanie w ASD – style przetwarzania informacji

Simon Baron-Cohen wraz ze współpracownikami z Cambridge wyodrębnił styl przetwarzania informacji, który nazwał systematyzowaniem (systemizing) i który podlega na intuicyjnym rozumieniu sposobu działania urządzeń mechanicznych oraz na przedkładaniu informacji o świecie fizycznym nad informacje o zjawiskach psychologicznych. Baron-Cohen zajmuje się zatem pewnym stylem poznawczym powiązanym z określoną treścią informacyjną. Zarówno styl, jak i treść pasują … Czytaj dalej Systematyzowanie, empatyzowanie w ASD – style przetwarzania informacji

Scenariusz zajęć rewalidacyjnych dla ucznia z zespołem Aspergera

Scenariusz indywidualnych zajęć rewalidacyjnych dla ucznia z zespołem Aspergera Temat: Zasady kultury osobistej i właściwego zachowania w różnych sytuacjach społecznych Cele szczegółowe: Uczeń: Potrafi wyciągnąć wnioski na podstawie wysłuchanego tekstu;Logicznie układa historyjkę mentalistyczną;Zna normy i zasady społeczne obowiązujące w szkole;Potrafi wskazać właściwe i niewłaściwe zachowanie na lekcji. Metody: aktywizujące, elementy TUS, elementy biblioterapii, pogadanka, praca … Czytaj dalej Scenariusz zajęć rewalidacyjnych dla ucznia z zespołem Aspergera

Ja i inni – szukanie podobieństw i różnic – zajęcia rewalidacyjne w grupie

Ja i inni - szukanie podobieństw i różnic Cele: kształtowanie adekwatnej samooceny - poznanie swoich mocnych i słabych stron,dostrzeganie podobieństw i różnic pomiędzy ludźmi,rozwijanie empatii i tolerancji wobec innych osób,rozwijanie umiejętności współpracy w grupie. Forma pracy: indywidualna i grupowa. Metody pracy: zabawy plastyczno-ruchowe, ćwiczenia rozwijające umiejętności dostrzegania swoich mocnych i słabych stron. Środki dydaktyczne: arkusze … Czytaj dalej Ja i inni – szukanie podobieństw i różnic – zajęcia rewalidacyjne w grupie

Uczeń z zespołem Aspergera – scenariusz zdalnych zajęć rewalidacyjnych

Temat: O emocjach słów kilka – co robić, gdy czuję złość? Scenariusz zdalnych zajęć rewalidacyjnych dla ucznia objętego kształceniem specjalnym z uwagi na zdiagnozowany zespół Aspergera z wykorzystaniem interaktywnych kart pracy, I etap edukacyjny, 60 minut. Cel zajęć ogólny: nabycie umiejętności rozpoznawania emocji jaką jest złość i radzenia sobie ze złością Cele szczegółowe – uczeń: … Czytaj dalej Uczeń z zespołem Aspergera – scenariusz zdalnych zajęć rewalidacyjnych

Zachęcanie do kreatywnego i logicznego myślenia dzieci ze spektrum autyzmu – terapia

W Metodzie Floortime w piątym i szóstym stadium rozwoju celem jest "podążanie za dzieckiem", tym razem jednak proces polega na motywowaniu dziecka do rozwijania i rozszerzania tematów zabaw z udawaniem, a następnie łączenia pojęć. Jeśli dziecko bawi się lalką niemowlęciem i udaje, że ją karmi, zachęć je do skomplikowania tej scenki. Możesz brać w niej … Czytaj dalej Zachęcanie do kreatywnego i logicznego myślenia dzieci ze spektrum autyzmu – terapia

Pojęcia przestrzenne – scenariusz zajęć rewalidacyjnych

Temat: Utrwalanie pojęć przestrzennych Scenariusz zajęć rewalidacyjnych dla ucznia objętego kształceniem specjalnym z uwagi na autyzm, I etap edukacyjny, 60 minut. Cele ogólne: rozwijanie umiejętności komunikacyjnychusprawnianie orientacji przestrzennej Cele szczegółowe – dziecko: tworzy wspólne pole uwaginaśladuje gestyrozróżnia strony: prawa, lewaużywa pojęć „blisko” – „daleko”używa pojęć „na”, „pod”, „za”, „w”, „nad”wypowiada się za pomocą prostych zdańorientuje się … Czytaj dalej Pojęcia przestrzenne – scenariusz zajęć rewalidacyjnych

Autyzm – stosowanie najlepszych strategii sensorycznych

Wychowanie i edukacja dziecka z problemami sensorycznymi wymaga wprowadzenia do harmonogramu dodatkowego czasu, wykazywania większej cierpliwości oraz bycia bardziej elastycznym jak i kreatywnym... Unikaj przesadnego planowania Jeśli dziecko jest często przytłoczone zbyt częstym przechodzeniem od jednej czynności do drugiej, rodzice/nauczyciele powinni unikać planowania zbyt wielu zadań i rozważyć, czy nie lepiej byłoby najpierw pójść na … Czytaj dalej Autyzm – stosowanie najlepszych strategii sensorycznych

Strategia wydawania skutecznych poleceń dzieciom z trudnościami

Strategia wydawania skutecznych poleceń (instrukcji) to efektywna metoda zwiększania dostosowania się dzieci do obowiązujących reguł redukowania problematycznych zachowań w grupie. Opiekunowie często nieintencjonalnie formułują niejasne polecenia lub polecenia składające się z kilku elementów, co sprawia, że są one trudne do zrozumienia i realizacji przez dzieci. Polecenia niejasne i składające się z wielu (więcej niż dwóch) … Czytaj dalej Strategia wydawania skutecznych poleceń dzieciom z trudnościami