Kategoria: Bez kategorii

• Zabawkowy wózek.
• Duża maskotka lub lalka.
• Zeszyty i ołówki.
• Pędzle i kubeczki.
• Farba plakatowa i koszulki.
• Dwa kartonowe kotki na patykach.
• Kartonowe litery A i a oraz cyfra 2.
• Tablica z kredami i gąbką.
• Ilustracja dziewczynki lulającej lalkę.
• Woreczki z grochem lub ryżem 10x10cm i 30x10cm.

Wzór graficzny:

Sposób rysowania:

Zajęcia wprowadzające

Ceremonia powitalna:

Ceremonia powitania (jako element stały) wraz ze śpiewaniem piosenki: „Obie rączki, nóżki”.

Rozwijanie myślenia i języka dziecka poprzez gry, zabawy i ćwiczenia – również dla dzieci z wadą słuchu

Propozycje zestawu zabaw i ćwiczeń ze wszystkimi dziećmi w tym uczniów z ASD (spektrum autyzmu) – w tym uczniów z z wadą słuchu.

Są to zabawy dla dzieci najmłodszych i ćwiczenia językowe dla dzieci starszych. Wszystkie zabawy można przeprowadzić na dowolnym zestawie obrazków (zabawek czy etykiet). Wystarczy wyciąć z kolorowych gazet czy książeczek lub samemu narysować odpowiednie obrazki nakleić na kartonikach ewentualnie zalaminować.

Oto przykłady obrazków: auto, banan, but, butelka (sok), chłopiec, choinka, ciężarówka(duże auto), cukierek, cytryna, drzewo, dzbanek, dzwon(dzwonek), gitara, gruszka, grzyb, gwiazda…

b. Zalecenia
Dostosowanie wymagań edukacyjnych do możliwości psychofizycznych ucznia:
– wsparcie nauczyciela wspomagającego
– indywidualne tempo i metody pracy
– wsparcie emocjonalne
– wydłużenie czasu pracy podczas wykonywania prac pisemnych lub ograniczenia ilości zadań
– zapewnienie spokojnej atmosfery podczas odpowiedzi ustnych (w małej grupie lub indywidualnie)
– ocena prac pod katem merytorycznym
– miejsce sprzyjające skupieniu uwagi (na początku klasy, z dala od źródła hałasu
– kierowanie bezpośrednio do ucznia krótkich…

Sprawozdanie z zajęć rewalidacyjnych – uczniowie z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim

Sprawozdanie z pracy nauczyciela rewalidacji w roku szkolnym 2020/2021

W mijającym roku szkolnym 2020/2021 prowadziłam zajęcia rewalidacyjne z uczniami klasy I, IV-V, VI, VII-VIII szkoły podstawowej z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim.

Tą forma pomocy w ciągu całego roku objęłam 21 uczniów. Ponadto prowadziłam zajęcia rewalidacyjne z uczniami niepełnosprawnymi w stopniu umiarkowanym (5 osoby). Realizowałam także zajęcia surdopedagogiczne z 3 uczniami z wadą słuchu polegające przede wszystkim na intensywnej stymulacji funkcji słuchowych (odbiór dźwięków, lokalizowanie źródeł dźwięku, usprawnianie słuchu fonematycznego, tworzenie zasobu pojęciowego oraz kategoryzacja), na budowaniu słownika czynnego i biernego, kształtowaniu wrażliwości słuchowej oraz usprawnianiu…

(Imię ucznia) pomimo tego, że jest w grupie dwuosobowej, rzadko jest skupiony na zajęciach, bardzo łatwo ulega rozproszeniu uwagi, wydaje się być nieobecny. Prowadząc z nim zajęcia nie tylko korekcyjno – kompensacyjne, ale również (rodzaj zajęć) zauważam, że wymaga ciągłej motywacji do pracy i kontroli działań, trudność sprawia mu zapamiętywanie nowych słów, zwrotów, wierszy. Z racji zamiłowania do muzyki łatwiej przychodzi mu zapamiętywanie treści piosenek.

Ćwiczenia grafomotoryczne najczęściej wykonuje niestarannie, nieprawidłowo…

Wielospecjalistyczna Ocena Poziomu Funkcjonowania Ucznia

po drugim okresie roku szkolnego 2019/2020

Imię i nazwisko: ……………………………

Rok szkolny 2019/2020

Samoocenę można ująć jako postawę, czyli to, co czujesz i myślisz wobec siebie samego i swoich możliwości albo określić jako stosunek do ludzi wokół i do świata. A stosunek ten jest uzależniony od twojej subiektywnej oceny. Można więc w tym przypadku mówić o samoocenie pozytywnej lub negatywnej. Jej rodzaj…

– przepisywanie;
– pismo i prace plastyczne staranne;
– dodawanie i odejmowanie w zakresie 20 na konkretach;
– rozwiązywanie prostych zadań tekstowych z pomocą;
– analiza i synteza wzrokowa;
– orientacja w schemacie ciała.

Słabe strony:
– pozornie pozytywny stosunek do obowiązków szkolnych;
– łamanie zasad regulaminu zachowania;
– sporadyczna samodzielność w wykonywaniu zadań;
– samowolne oddalanie się poza teren szkoły;
– wypowiadanie się;
– uwaga i koncentracja;
– zmienność nastrojów;
– zdolność rozumowania przy pomocy liczb;
– pamięć słuchowo-wzrokowa;
– myślenie słowno-pojęciowe;
– tempo grafomotorycznego uczenia się;
– różnicowanie wyrazów o podobnym brzmieniu;
– analiza i synteza głoskowa krótkich wyrazów;
– przerysowywanie i porównywanie figur;
– pamięć fonologiczna;
– pamięć wzrokowa;
– układanie historyjek…

IPET ucznia klasy 4 Zespół Aspergera

Miejscowość… dnia… /…/ 2020r.

INDYWIDUALNY PROGRAM EDUKACYJNO – TERAPEUTYCZNY
Szkoła Podstawowa nr … w …

I. OGÓLNE INFORMACJE O DZIECKU

1.
Imię i nazwisko dziecka, data urodzenia,
nazwa szkoły, rok szkolny
M… …
ur. …
Szkoła Podstawowa nr…
rok szkolny 2020/2021.
2.
Numer orzeczenia,
z dnia
Orzeczenie nr … z dnia…wydane przez Poradnię Psychologiczno- Pedagogiczną w…
3.
Okres na jaki utworzono IPET
Na drugi etap edukacyjny szkoły podstawowej
4.
Rozpoznanie wynikające z orzeczenia:
Trudności ucznia ze względu na Zespół Aspergera
5.
Zalecenia zawarte worzeczeniu
W ramach zajęć edukacyjnych:
• realizacja celów zawartych w Podstawie Programowej
• dostosowanie metod, form, pracy
• stosowanie zasady indywidualizacji i zespołowości
• pracy na istniejących zasobach
• kierowanie poleceń unikając dwuznaczności, upewnienie się, że chłopiec zrozumiał
• minimalizowanie bodźców rozpraszających
• ustalenie jasnych zasad
• stosowanie zasady…