Zaburzenia integracji sensorycznej

Ośrodkowy układ nerwowy kształtuje się po narodzeniu w odpowiedzi na docierające bodźce z pięciu zmysłów. Na przykład, poczucie przestrzeni – wiedza, gdzie znajdują się kończyny i tułów oraz jakie są ich zadania – jest niezbędna dla każdego dorastającego dziecka. Niekiedy jednak to poczucie jest u nich zaburzone. Integracja sensoryczna odgrywa tutaj bardzo ważną rolę. We wczesnym etapach … Czytaj dalej Zaburzenia integracji sensorycznej

Kolorowe rytmy -zabawy muzyczno –ruchowe z elementami pedagogiki Carla Orffa

Cele: doskonalenie poczucia rytmu; rozwijanie słuchu muzycznego; kształtowanie wrażliwości i wyobraźni muzycznej; doskonalenie pamięci muzycznej; usprawnianie koncentracji uwagi i koordynację wzrokowo – ruchowej; wzmacnianie motywacji do działania; poprawa samooceny, zwiększenie wiary we własne możliwości; rozwijanie kreatywności i umiejętności twórczego działania; kształtowanie zachowań prospołecznych Przebieg: 1. Przedstaw się – improwizacja rytmiczno – melodyczna. Dzieci kolejno siedząc … Czytaj dalej Kolorowe rytmy -zabawy muzyczno –ruchowe z elementami pedagogiki Carla Orffa

Ocena efektywności udzielanej pomocy psychologiczno – pedagogicznej

Ocena efektywności udzielanej pomocy psychologiczno-pedagogicznej to dokument obowiązkowy w toku pracy z uczniem o specjalnych potrzebach edukacyjnych.  Zespół nauczycieli i specjalistów pracujących z dzieckiem, co najmniej dwa razy w roku szkolnym, dokonuje bowiem okresowej wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia, uwzględniając ocenę efektywności programu oraz, w miarę potrzeb, dokonuje modyfikacji programu. Przygotowując się do klasyfikacji półrocznej … Czytaj dalej Ocena efektywności udzielanej pomocy psychologiczno – pedagogicznej

Uczeń z niepełnosprawnością ruchową – wskazówki, dostosowanie edukacyjne

Niepełnosprawność ruchowa to wszelkie zaburzenia funkcjonowania narządu ruchu, które mogą być wywołane m. in. uszkodzeniami lub zaburzeniami czynności układu nerwowego, chorobami i uwarunkowanymi genetycznie, stanami pourazowymi, wadami wrodzonymi lub innymi przyczynami, których konsekwencją jest ograniczenie sprawności ruchowej. Schorzenia najczęściej powodujące u dzieci niepełnosprawność ruchowa to: mózgowe porażenie dziecięce; dystrofia postępująca mięśni; przepuklina oponowo-rdzeniowa; skrzywienie kręgosłupa; … Czytaj dalej Uczeń z niepełnosprawnością ruchową – wskazówki, dostosowanie edukacyjne

Program rewalidacji ucznia z niedosłuchem

Program rewalidacji ucznia ze stwierdzonym niedosłuchem Program rewalidacji ucznia klasy I b gimnazjum Program rewalidacji został opracowany na podstawie  Indywidualnego Programu Edukacyjno-Terapeutycznego, Orzeczenia nr …… o potrzebie kształcenia specjalnego wydanego przez PPP w …… ► Zalecenia Poradni Psychologiczno – Pedagogicznej w zakresie rewalidacji indywidualnej: – stymulowanie funkcji słuchowo – językowych, – rozwijanie pamięci werbalnej, – … Czytaj dalej Program rewalidacji ucznia z niedosłuchem

Dystymia

Termin „dystymia” należy do bardziej wieloznacznych terminów psychiatrycznych. Niektórzy określają w ten sposób „podprogową” postać depresji, inni łączą dystymię z zaburzeniami afektywnymi, zaburzeniami osobowości, jeszcze inni traktują ją jako powikłanie między innymi takich schorzeń, jak zaburzenia lękowe czy nawet uzależnienia. Przyczyną rozbieżności terminologicznych może też być pojęcie tak zwanych napadów dystymicznych, będących jedną z postaci … Czytaj dalej Dystymia

Program zajęć korekcyjno – kompensacyjnych w klasach IV – VI

PROGRAM ZAJĘĆ KOREKCYJNO – KOMPENSACYJNYCHW KLASACH IV – VI Głównym celem programu zajęć korekcyjno-kompensacyjnych jest stworzenie możliwości wszechstronnego rozwoju umysłowego, psychicznego i społecznego uczniów. Cele szczegółowe:• stymulowanie rozwoju intelektualnego• usprawnianie funkcji percepcyjno – motorycznych• podniesienie poziomu umiejętności czytania i pisania• usprawnianie pamięci• wzmacnianie zdolności koncentracji uwagi• dostarczanie pozytywnych doświadczeń emocjonalnych i społecznych• wzmacnianie procesów motywacyjnych … Czytaj dalej Program zajęć korekcyjno – kompensacyjnych w klasach IV – VI

Analiza przypadku – uczeń z zaburzeniami emocjonalnymi w klasie I Szkoły Podstawowej

Poniższy opis dotyczy ucznia rozpoczynającego naukę w klasie pierwszej w roku szkolnym 2010/2011. Po wnikliwej obserwacji moich uczniów na początku roku szkolnego zorientowałam się, że jest wśród nich chłopiec mający duże trudności z przystosowaniem się do pracy w warunkach szkolnych i wyrażaniem własnych emocji. 1. Identyfikacja problemuZ obserwacji podczas zajęć wynikało, że uczeń często wybuchał … Czytaj dalej Analiza przypadku – uczeń z zaburzeniami emocjonalnymi w klasie I Szkoły Podstawowej