Prawidłowe przeprowadzanie diagnozy psychopedagogicznej

Prawidłowe przeprowadzanie diagnozy psychopedagogicznej – zasady doboru i konstruowania narzędzi diagnostycznych

Posiadanie bogatego warsztatu pracy i systematyczne jego uzupełnianie to w zasadzie obowiązek każdego pedagoga i psychologa szkolnego. Bez względu na to, jakie narzędzie diagnostyczne wybierzemy, czy to cudzego autorstwa bez adaptacji, czy po jej dokonaniu do swoich potrzeb badawczych, czy też zdecydujemy się opracować własne, powinniśmy zawsze mieć na względzie fakt, że za każdym razem, by rzetelnie zbadać określony, konkretny problem czy sytuację, musimy mieć narzędzia w pełni odpowiednie dla jednego i wyłącznie dla tego właśnie przypadku, do diagnozy którego je wykorzystamy.

Udzielając konsultacji związanych zprowadzeniem przez pedagogów badań idziałań diagnostycznych, odnoszę wrażenie, żewtej grupie szkolnych specjalistów powszechny stał się deficyt podstawowych narzędzi diagnozy pedagogicznej. One są wręcz nawagęzłota. Wystarczy, żektoś nafacebookowej grupie napisze: „Potrzebuję arkusz obserwacji zachowania ucznia wczasie lekcji… /badania poziomu funkcjonowania ucznia wszkole… /kwestionariusz wywiadu zrodzicem… /schemat rozmowy zuczniem ojego samopoczuciu… /ankietę natemat czynników ryzyka…”, awciągu…