W grupie jestem odpowiedzialny za innych

Lidia Banaszak

ETAP EDUKACYJNY

podstawowa (klasy VII – VIII), ponadpodstawowa

PRZEDMIOT

godzina wychowawcza

CZAS

90 minut

Cele:

Uczeń po lekcji:

  • potrafi zdefiniować pojęcie „grupa społeczna
  • potrafi wskazać grupy, w których funkcjonuje na co dzień
  • wie, jakie czynniki decydują o istnieniu grupy
  • potrafi współpracować w grupie
  • ma poczucie odpowiedzialności za inne osoby w grupie, za relacje w grupie, samopoczucie osób ją tworzących
  • rozumie uczucia innych, jest empatyczny
  • dostrzega i rozumie problemy rówieśników
  • wie, jak może pomóc innym osobom w grupie
  • potrafi udzielić wsparcia innej osobie.

Metody:

  • burza mózgów,
  • rozmowa kierowana,
  • wejście w rolę – drama,
  • tunel myśli,
  • burza mózgów

Przebieg lekcji:

1. Przedstaw uczniom temat lekcji oraz jej cele.

Poproś uczniów, aby na zasadzie burzy mózgów wymienili wszystkie grupy społeczne, jakie znają (rodzina, klasa, grupa koleżeńska, organizacja szkolna, drużyna sportowa, przyjaciele, koledzy z podwórka, wspólnota parafialna…)  W razie potrzeby wytłumacz im termin „grupa społeczna”. Wspólnie wypracujcie definicję pojęcia. Podsumowując zadaj uczniom pytanie:

W jakich grupach funkcjonujesz na co dzień?

2. Zapytaj uczniów, czym charakteryzuje się grupa społeczna. Zbierz wszystkie wypowiedzi i uzupełnij je mini – wykładem na temat teorii relacji grupowych. Na tablicy zapisz cechy charakterystyczne grupy społecznej.

a) wspólny cel/ cele,

b) wspólne reguły, zasady,

c) wewnętrzna struktura, hierarchia,

d) wzajemne relacje, interakcje,

e) wzajemne komunikowanie się.

3. Wprowadzenie do filmu S. Fabickiego „Męska sprawa”. Przygotuj wstępne informacje dotyczące filmu korzystając z materiałów opublikowanych w broszurze opracowanej do lekcji Filmoteki Szkolnej oraz na stronie www.filmotekaszkolna.pl

4. Projekcja filmu S. Fabickiego „Męska sprawa”

5. Zbierz pierwsze wrażenia z filmu. Daj uczniom czas na podzielenie się swoimi emocjami.

6. Uczniowie odpowiadają na pytanie:

W jakich grupach społecznych funkcjonuje główny bohater filmu – Bartek?  

Na tablicy zapisz wypowiedzi uczniów (w rodzinie, w szkole, w drużynie piłkarskiej, w grupie kolegów grających w piłkę po lekcjach, w grupie osób zainteresowanych opieką nad bezdomnymi psami).

7. Podziel uczniów na zespoły. Każdy zespół zajmuje się jedną z grup społecznych, w których funkcjonuje Bartek. Zadaniem uczniów jest uzupełnienie karty pracy:

Karta pracy:

Odpowiedz na pytania:  

  • Kto tworzy tę grupę?
  • Jakie są relacje między członkami tej grupy?
  • Jakie cele ma dana grupa?
  • Jakie obowiązują w tej grupie zasady?
  • Jaka jest struktura tej grupy?
  • Jak Bartek funkcjonuje w tej grupie?

1. Uzupełnij tabelę:

a) Grupa I

SYTUACJA BARTKA W  RODZINIE
DOBRE STRONYZŁE STRONY
[ Przykłady wypowiedzi: ma dach nad głową ma pełną rodzinę matka się nim opiekuje ( ciepły posiłek, ubranie ) matka go kocha i martwi się o niego posiada młodszego brata, który czasem go wspiera ]                  [ Przykłady wypowiedzi: nie ma prawdziwego kontaktu z rodzicami może liczyć tylko na  zdawkowe rozmowy rodzice nie wykazują zainteresowania jego problemami żyje w bardzo skromnych warunkach materialnych jego matka jest ciągle zajęta pracą ojciec nie pracuje, większość czasu spędza w łóżku ojciec nerwowo reaguje na uwagi w dzienniczku syna ojciec krzyczy na Bartka i bije go chłopiec boi się ojca nie czuje się w domu rodzinnym bezpieczny, dlatego często wymyka się do schroniska]  

b) Grupa II

SYTUACJA BARTKA W SZKOLE
DOBRE STRONYZŁE STRONY
[ Przykłady wypowiedzi: należy do grupy formalnej ma kolegów, z którymi może spędzać czas ma konkretne obowiązki może zdobywać wiedzę]  [ Przykłady wypowiedzi: sprawia problemy wychowawcze nauczyciele mają o nim złą opinię nauczyciele wpisują uwagi do jego dzienniczka nauczyciele nie rozmawiają z nim osobiście, nie próbują m u pomóc Bartek nie jest dobrym uczniem szkoła nie jest dla Bartka miejscem przyjaznym]  

 c) Grupa III

SYTUACJA BARTKA W DRUŻYNIE PIŁKARSKIEJ
DOBRE STRONYZŁE STRONY
[Przykłady wypowiedzi: Bartek jest najlepszym zawodnikiem razem z kolegami osiąga sukcesy rozwija swoje zainteresowania pożytecznie spędza czas ma zaspokojoną potrzebę przynależności i tożsamości grupowej cieszy się uznaniem trenera i kolegów trener wstawia się za nim, wybawia go z kłopotów w nauce uczy się zasad życia w grupie][Przykłady wypowiedzi: dla trenera Bartek jest przede wszystkim środkiem do zdobycia kolejnego sukcesu trener wymaga od Bartka dyscypliny, podporządkowania się, a zauważa  jego problemów trener próbuje rozwiązać problem siłą, a nie poprzez spokojną rozmowę trener zachowuje się wobec Bartka  równie despotycznie jak ojciec Bartek nie ufa swojemu trenerowi]

d) Grupa IV               

SYTUACJA BARTKA W GRUPIE KOLEŻEŃSKIEJ
DOBRE STRONYZŁE STRONY
[Przykłady wypowiedzi: wspólnie z kolegami spędza czas czuje się z nimi dobrze, bezpiecznie koledzy  rozumieją jego sytuację w domu akceptuje zasady tu panujące]  [Przykłady wypowiedzi: rówieśnicy stosują wobec siebie przemoc, ale jest to przemoc akceptowania, traktowana jako rodzaj zabawy koledzy go akceptują, lubią koledzy niczego od niego nie wymagają jeden z kolegów wstawia się za Bartkiem, informując trenera o tym, że ojciec bije Bartka]

d) Grupa V

BARTEK W SCHRONISKU DLA ZWIERZĄT JAKO OPIEKUN STAREGO, CHOREGO, PSA
DOBRE STRONYZŁE STRONY
[Przykłady wypowiedzi: Bartek czuje się potrzebny Bartek okazuje czułość, miłość, troskę, ma się kim opiekować – robi coś dobrego dla zwierzęcia kontakt z psem uspokaja go broniąc psa, broni siebie z psem nawiązuje kontakt emocjonalny w schronisku rozładowuje negatywne emocje tu jest bezpieczny]  [Przykłady wypowiedzi: prawdopodobnie straci swojego przyjaciele przeżywa chorobę psa przywiązał się do zwierzęcia i będzie mu smutno, gdy pies padnie śmierć psa może przyjąć jako własną porażkę]

8. Przedstaw klasie kolejne zadanie, w czasie którego jeden z uczniów (chętny) wcieli się w postać Bartka. Daj mu czas na tzw. „wejście w rolę”. Zadaniem ucznia będzie opowiedzenie na forum klasy o:

  • uczuciach i przeżyciach Bartka,
  • Bartka problemach,
  • oczekiwaniach wobec osób, które go otaczają ( wobec rodziców, trenera, nauczycieli, kolegów).

Uczeń mówi w pierwszej osobie wcielając się w postać Bartka.

9. Zadanie: „Tunel myśli”

Uczniowie ustawiają się w dwóch rzędach, twarzami do siebie. Tworzą tunel. Uczeń – Bartek przechodzi bardzo powoli miedzy rzędami. Koledzy zwracają się do niego ze słowami wsparcia, np.:

  • Bardzo dobrze grasz w piłkę nożną.
  • Trener bardzo cię ceni.
  • Jesteś potrzebny w drużynie piłkarskiej.
  • Ojciec jest dumny z twoich sukcesów w drużynie.
  • Jesteś równym kolegą.
  • Potrafisz się opiekować zwierzętami.
  • Potrafisz stanąć w obronie słabszych.

Na zakończenie uczeń Bartek mówi jak się czuje, jakie emocje wywołało w nim ćwiczenie.

  • 10. Uczniowie podsumowują ćwiczenia prowadzone metodą dramy. Pytania do dyskusji:
  • Jaki wpływ ma grupa na jej członków
  • Jakie są nasze obowiązki wobec osób w grupie, do której należymy?

(powinniśmy sobie pomagać, wspierać nawzajem, dbać o bezpieczeństwo innych, czuć odpowiedzialni za innych)

Praca domowa:

Napisz jak mógłbyś/mogłabyś pomóc Bartkowi, gdyby chodził do twojej klasy.

Pliki do pobrania

Skomentuj

Wprowadź swoje dane lub kliknij jedną z tych ikon, aby się zalogować:

Logo WordPress.com

Komentujesz korzystając z konta WordPress.com. Wyloguj /  Zmień )

Zdjęcie na Google

Komentujesz korzystając z konta Google. Wyloguj /  Zmień )

Zdjęcie z Twittera

Komentujesz korzystając z konta Twitter. Wyloguj /  Zmień )

Zdjęcie na Facebooku

Komentujesz korzystając z konta Facebook. Wyloguj /  Zmień )

Połączenie z %s

Ta witryna wykorzystuje usługę Akismet aby zredukować ilość spamu. Dowiedz się w jaki sposób dane w twoich komentarzach są przetwarzane.