Dysleksja – usprawnianie percepcji słuchowej

Scenariusz zajęć korekcyjno – kompensacyjnych

Temat: Usprawnianie percepcji słuchowej
Cel ogólny: percepcja słuchowa, uważność
Cele szczegółowe:
Metody pracy terapeutycznej: słowna, oglądowa- pokaz, zajęć praktycznych
Formy terapii: indywidualna
Środki dydaktyczne: wiersz pt. „Szara godzina” (E. Szełburg-Zarębina); kartoniki z napisami, instrumenty perkusyjne, kartka, ołówek, klocki.
Czas trwania zajęć: 60 minut

Przebieg zajęć

I. Część wstępna

  • „Powitanie” – Uczeń stoi w parze z terapeutą. Śpiewają i pokazują słowa piosenki
    „Hej, dzień dobry , witaj, część mam dla Ciebie świetna wieść. Zaczynamy nowy dzień, wszyscy razem bawmy się.”
  • Słuchowe rozpoznawanie wyrazów zawierających głoskę „ sz”. Terapeuta wyraźnie recytuje wiersz:
    Szara godzina
    Szare niebo za oknem.
    Szare drzewa w sadzie.
    Szary deszcz się na wszystkim
    szarą mgiełką kładzie.
    Szary piesek pod piecem
    krótką pali fajkę
    i szaremu kotkowi
    prawi długą bajkę
    o małej, szarej myszce,
    która siedzi w norze
    i wcale w ten dzień słotny
    na dwór wyjść nie może.
    Po wysłuchaniu wiersza terapeuta i dziecko wspólnie omawiają jego treść. Następnie terapeuta rozdaje kartoniki z napisami, które dziecko głośno odczytuje. W toku słuchania powtórnego przekazu tekstu (tym razem wolniej, z przerwami) dziecko po kolei odkłada etykiety z wyrazami, które usłyszało.
    II. Część właściwa
  • Słuchowe rozpoznawanie sylab – Terapeuta wypowiada grupę sylab, dziecko podnoszą rękę, gdy usłyszą określoną sylabę np.: 1) da — ba, ga, da; 2) pa — ba, pa, da; 3) ta — ta, wa, fa.
  • Zabawa ruchowa – Dziecko maszerują po kole. Na dźwięk bębenka unoszą ręce do góry i naśladują wiatr, który mocno wieje — przez cały czas mówią głośno: — Szszszsz… Na dźwięk dzwonków — naśladują deszcz, podskakując, mówią: — Kap, kap, kap… Na dźwięk talerzy wskakują na krzesła, uciekając przed ulewą i rwącą wodą.
  • Odtwarzanie wystukanego rytmu – Terapeuta wystukuje za zasłoną określony rytm. Zadaniem dziecka jest powtórzyć rytm, następnie odtworzyć go na kartce za pomocą kółek, np.: 00 oo, o00 0, o 000.
  • Wystukiwanie rytmu według podanego układu przestrzennego – Terapeuta ustawia klocki w szeregu od lewej do prawej strony i proponuje, by po kolei każde dziecko wystukało odpowiedni rytm przedstawiony za pomocą klocków.
    III Część końcowa
  • Podsumowanie zajęć – Terapeuta rozmawia z dzieckiem, o tym, co robili na zajęciach i czego się uczyliśmy.
  • Pożegnanie.

Anna Snopek

Opracowany na podstawie książki:
Kruk H., Wybór literatury do zabaw i zajęć w przedszkolu, WSiP, Warszawa 1990
, edux.pl

Skomentuj

Wprowadź swoje dane lub kliknij jedną z tych ikon, aby się zalogować:

Logo WordPress.com

Komentujesz korzystając z konta WordPress.com. Wyloguj /  Zmień )

Zdjęcie na Google

Komentujesz korzystając z konta Google. Wyloguj /  Zmień )

Zdjęcie z Twittera

Komentujesz korzystając z konta Twitter. Wyloguj /  Zmień )

Zdjęcie na Facebooku

Komentujesz korzystając z konta Facebook. Wyloguj /  Zmień )

Połączenie z %s

Ta witryna wykorzystuje usługę Akismet aby zredukować ilość spamu. Dowiedz się w jaki sposób dane w twoich komentarzach są przetwarzane.