Obszar I – Samoobsługa „Ja z samym sobą” – Niepełnosprawność intelektualna w stopniu umiarkowanym i znacznym do Indywidualnych Programów Edukacyjno-Terapeutycznych IPET
| Treści nauczania | Zakres dostosowania wymagań edukacyjnych | Oczekiwane osiągnięcia |
| Ubieranie się | ||
| Ubieranie się i rozbieranie | Wykonywanie ćwiczeń: – związanych z zapinaniem i odpinaniem guzików; – w zdejmowaniu i zakładaniu odzieży; – w sznurowaniu obuwia. Wdrażanie do samodzielnego wykonywania czynności samoobsługowych związanych z ubieraniem, rozbieraniem, przebieraniem się. Rozwijanie umiejętności rozpinania i zapinania odzieży (guziki przy kurtkach i rękawach, suwaki). Kształtowanie sprawności zakładania i zdejmowania butów, kapci oraz nawiązanie współpracy z rodzicami w tym zakresie. | Wykonuje samodzielnie czynności samoobsługowe związane z ubieraniem, rozbieraniem i przebieraniem się. Zawiązuje buty. Rozpina i zapina odzież (guziki przy kurtkach i rękawach). Zakłada i zdejmuje buty, kapcie. Ubiera się i rozbiera w określonym tempie. |
| Dobór stroju | Opanowanie umiejętności wybierania odpowiedniego stroju w zależności od pogody. | Dokonuje wyboru odpowiedniego stroju w zależności od pogody. |
| Estetyka ubioru | Kształtowanie nawyku dbałości o schludny i estetyczny wygląd odzieży. Wdrażanie do wieszania, składania i układania odzieży w wyznaczonym miejscu. | Dba o czystość i estetyczny wygląd swojego ubrania. Wiesza, składa, układa odzież w wyznaczonym miejscu. |
| Mycie się | ||
| Mycie rąk, twarzy, ciała | Poznanie i stosowanie odpowiedniej kolejności przy myciu rąk i twarzy. Wdrażanie do mycia rąk przed każdym posiłkiem i po wyjściu z toalety. Rozwijanie umiejętności odpowiedniego korzystania z przyborów toaletowych oraz przedmiotów służących do higieny osobistej. Wdrażanie do wykonywania kolejnych czynności związanych z myciem całego ciała. Doskonalenie umiejętności dokładnego mycia twarzy, uszu, szyi, rąk oraz prawidłowego używania mydła, gąbki, szczoteczki. | Zapamiętuje i stosuje poszczególne etapy mycia rąk i twarzy. Korzysta z przyborów toaletowych. Pamięta o myciu rąk przed jedzeniem i po wyjściu z toalety. Wykonuje kolejne czynności związane z myciem całego ciała. Myje dokładnie twarz, uszy, szyję, ręce, używając w prawidłowy sposób mydła, gąbki, szczoteczki. |
| Higiena osobista | ||
| Troska o zdrowie | Przyjmowanie prawidłowej postawy, w szczególności podczas nauki. Utrwalanie podstawowych nawyków higienicznych i żywieniowych. Unikanie czynników szkodliwych dla zdrowia. Świadome dbanie o higienę osobistą (codzienne samodzielne mycie całego ciała, mycie rąk, w zależności od potrzeb). Prawidłowe korzystanie ze wszystkich przyborów do mycia (mydło, ręcznik, szczoteczka do zębów, grzebień). Rozumienie potrzeby częstego mycia zębów w ciągu dnia. Rozumienie konieczności zmiany bielizny osobistej i odzieży. Wdrażanie do zachowania zasady niekorzystania z cudzych przedmiotów osobistego użytku. | Dba o higienę osobistą i zachowuje nawyki higieniczne. Unika czynników szkodliwych dla zdrowia. Prawidłowo korzysta ze wszystkich przyborów do mycia. Rozumie potrzebę częstego mycia zębów w ciągu dnia. Posługuje się chustką do nosa. Rozumie konieczność zmiany bielizny osobistej i odzieży. Nie korzysta z cudzych przedmiotów osobistego użytku. |
| Załatwianie potrzeb fizjologicznych | Wdrażanie do prawidłowego korzystania z urządzeń sanitarnych. Wyrabianie nawyku spłukiwania wody oraz mycia rąk po czynnościach fizjologicznych przy nieznacznej pomocy dorosłych. Kształtowanie nawyku zgłaszania swoich potrzeb fizjologicznych oraz załatwianie się bez przypominania. Rozwijanie umiejętności korzystania z mydła w płynie/żelu i suszarek do rąk. | Korzysta z urządzeń sanitarnych. Pamięta o spłukiwaniu wody oraz myciu rąk po czynnościach fizjologicznych. Korzysta z mydła w płynie/żelu o raz suszarki do rąk. |
źródło: R. Naprawa, A. Tanajewska, C. Mach, Indywidualny Program Edukacyjno-Terapeutyczny…, Harmonia, Gdańsk 2013
