DOSTOSOWANIE WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH Z ZAJĘĆ EDUKACJA DLA BEZPIECZEŃSTWA DO INDYWIDUALNYCH POTRZEB ROZWOJOWYCH I EDUKACYJNYCH UCZNIÓW

W przedmiocie edukacja dla bezpieczeństwa podczas dokonywania oceny należy zwracać uwagę na (biorąc pod uwagę indywidualne uzdolnienia, jego operatywność, sprawność intelektualną ucznia oraz jego praktyczne działanie):

• wysiłek wkładany przez ucznia w wywiązywanie się z obowiązków wynikających ze specyfiki tego przedmiotu;

• celowość, dokładność i staranność wykonywanego zadania;

• przestrzeganie zasad dobrej organizacji pracy;

• właściwe wykorzystanie materiałów, narzędzi,

• rozumienie zjawisk z dziedziny bezpieczeństwa;

• umiejętność wyciągania wniosków;

• czytanie ze zrozumieniem wszelkiego schematów postępowania;

• umiejętność pracy w grupie;

• obowiązkowość i systematyczność;

• istotne są też przestrzeganie zasad bezpieczeństwa;

• ocena powinna również odzwierciedlać indywidualne podejście ucznia do lekcji, jego motywację i zaangażowanie w pracę.

Przedstawione kryteria ocen do przedmiotu edb można stosować w klasie ósmej szkoły podstawowej w zależności od realizowanego w niej rozkładu materiału opartego na treściach programowych dla edukacji dla bezpieczeństwa obowiązujących w drugim etapie kształcenia. Zgodnie z przepisami oświatowymi wymagania wobec ucznia nie mają być obniżane, ale dostosowane do jego możliwości. Specyficzne trudności w uczeniu się odnoszą się do uczniów w normie intelektualnej, którzy mają trudności w przyswajaniu treści nauczania wynikające ze specyfiki ich funkcjonowania percepcyjno-motorycznego i poznawczego. Każdy uczeń, który posiada opinię Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej o dysfunkcjach, jest oceniany zgodnie z indywidualnymi zaleceniami. Przy ustalaniu oceny nauczyciel bierze po uwagę:

• indywidualne możliwości i właściwości psychofizyczne każdego ucznia,

• wysiłek wkładany przez ucznia w pracę,

• zainteresowanie przedmiotem,

• zaangażowanie ucznia na zajęciach.

Wymagania dla uczniów z dysfunkcjami ustala się indywidualnie w zależności od dysfunkcji ucznia oraz wskazówek i zaleceń przekazanych przez poradnię.

Ogólne zasady dostosowania wymagań edukacyjnych do potrzeb i możliwości uczniów

Dostosowanie wymagań

• powinno dotyczyć głównie form i metod pracy z uczniem,

• nie może polegać na takiej zmianie treści nauczania, która powoduje obniżanie wymagań wobec uczniów,

• nie oznacza pomijania haseł programowych, tylko ewentualne realizowanie ich na poziomie wymagań koniecznych lub podstawowych,

• nie może prowadzić do zejścia poniżej podstawy programowej, a zakres wiedzy i umiejętności powinien dać szansę uczniowi na sprostanie wymaganiom kolejnego etapu edukacyjnego.

źródło: sp38.kraków.pl

fot. freepik.com