DOSTOSOWANIE WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH Z ZAJĘĆ EDUKACJA DLA BEZPIECZEŃSTWA DO INDYWIDUALNYCH POTRZEB ROZWOJOWYCH I EDUKACYJNYCH UCZNIÓW
W przedmiocie edukacja dla bezpieczeństwa podczas dokonywania oceny należy zwracać uwagę na (biorąc pod uwagę indywidualne uzdolnienia, jego operatywność, sprawność intelektualną ucznia oraz jego praktyczne działanie):
• wysiłek wkładany przez ucznia w wywiązywanie się z obowiązków wynikających ze specyfiki tego przedmiotu;
• celowość, dokładność i staranność wykonywanego zadania;
• przestrzeganie zasad dobrej organizacji pracy;
• właściwe wykorzystanie materiałów, narzędzi,
• rozumienie zjawisk z dziedziny bezpieczeństwa;
• umiejętność wyciągania wniosków;
• czytanie ze zrozumieniem wszelkiego schematów postępowania;
• umiejętność pracy w grupie;
• obowiązkowość i systematyczność;
• istotne są też przestrzeganie zasad bezpieczeństwa;
• ocena powinna również odzwierciedlać indywidualne podejście ucznia do lekcji, jego motywację i zaangażowanie w pracę.
Przedstawione kryteria ocen do przedmiotu edb można stosować w klasie ósmej szkoły podstawowej w zależności od realizowanego w niej rozkładu materiału opartego na treściach programowych dla edukacji dla bezpieczeństwa obowiązujących w drugim etapie kształcenia. Zgodnie z przepisami oświatowymi wymagania wobec ucznia nie mają być obniżane, ale dostosowane do jego możliwości. Specyficzne trudności w uczeniu się odnoszą się do uczniów w normie intelektualnej, którzy mają trudności w przyswajaniu treści nauczania wynikające ze specyfiki ich funkcjonowania percepcyjno-motorycznego i poznawczego. Każdy uczeń, który posiada opinię Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej o dysfunkcjach, jest oceniany zgodnie z indywidualnymi zaleceniami. Przy ustalaniu oceny nauczyciel bierze po uwagę:
• indywidualne możliwości i właściwości psychofizyczne każdego ucznia,
• wysiłek wkładany przez ucznia w pracę,
• zainteresowanie przedmiotem,
• zaangażowanie ucznia na zajęciach.
Wymagania dla uczniów z dysfunkcjami ustala się indywidualnie w zależności od dysfunkcji ucznia oraz wskazówek i zaleceń przekazanych przez poradnię.
Ogólne zasady dostosowania wymagań edukacyjnych do potrzeb i możliwości uczniów
Dostosowanie wymagań
• powinno dotyczyć głównie form i metod pracy z uczniem,
• nie może polegać na takiej zmianie treści nauczania, która powoduje obniżanie wymagań wobec uczniów,
• nie oznacza pomijania haseł programowych, tylko ewentualne realizowanie ich na poziomie wymagań koniecznych lub podstawowych,
• nie może prowadzić do zejścia poniżej podstawy programowej, a zakres wiedzy i umiejętności powinien dać szansę uczniowi na sprostanie wymaganiom kolejnego etapu edukacyjnego.
źródło: sp38.kraków.pl
fot. freepik.com
