Praca na stanowisku pedagoga szkolnego od kilkunastu lat pozwala mi obserwować uczniów od pierwszych klas szkoły podstawowej do etapu gimnazjum, a aktualnie do ukończenia ósmej klasy. Siłą rzeczy częściej spotykam się z dziećmi, które przeżywają różnego rodzaju trudności lub pracuję z klasami, które są określane jako trudne. Zazwyczaj są to problemy emocjonalne dotyczące relacji, zbytniego … Czytaj dalej Mindfulness – uważność w szkole i przedszkolu – zajęcia
ZABAWY ZIARNAMI U nas na pierwszym miejscu jest biała fasola, możemy również doskonale użyć do zabawy edukacyjnej ziarenka jałowca, grochu, ciecierzycy, ryżu. Sięgnijmy dodatkowo po to, co posiadamy - puszki, pudełeczka, plastikowe miseczki. Rozłóżmy na podłodze i poobserwujmy. Dziecko będzie zachwycone i samo wymyśli zabawę w 5 sekund. Będzie przesypywało, segregowało, rozsypywało, zbierało. Przy tym … Czytaj dalej Zabawy Montessori – rozwój przez zabawę
Scenariusz zajęć otwartych dla rodziców - "W wielkanocnym nastroju" grupa 5-6-latków Cele ogólne:- przybliżenie dzieciom tradycji Świąt Wielkanocnych- tworzenie warunków do podejmowania aktywności twórczej- doskonalenia sprawności manualnej- wzmacnianie więzi emocjonalnej z rodzicami- czerpanie radości ze wspólnej zabawy 1. Powitanie. Przybliżenie celu spotkania, przypomnienie o zasadach wzajemnego słuchania się i spędzenia czasu w spokojnej i miłej … Czytaj dalej Wielkanoc – scenariusze zajęć, pomysły, inspiracje
Cele ogólne: 1. Rozwijanie umiejętności wyrażania uczuć i panowania nad różnego rodzaju emocjami.2. Wspomaganie rozwoju intelektualnego i emocjonalnego. Modelowanie pozytywnych postaw i zachowań społecznych. Cele szczegółowe: (dziecko) - uważnie słucha czytanej bajki,- potrafi dokonać oceny postaw bohaterów,- poprawnie rozpoznaje i nazywa uczucia, stany emocjonalne,- potrafi pokazać swoje emocje,- wczuwa się w określone sytuacje,- wykonuje pracę … Czytaj dalej Nasze emocje – scenariusz dla dzieci 4, 5 letnich
Temat: Poznajmy się lepiej - moje emocje. Cele: uświadomienie dzieciom co to są uczucia, dostrzeganie, rozpoznawanie i nazywanie własnych oraz cudzych uczuć, rozwijanie słuchu fonemowego Materiały: obrazki z twarzami (wesoła, smutna, zła, zdziwiona), plansza z grą w klasy, miękka piłeczka, nagrania z odgłosami emocji, magnetofon Przebieg zajęć: 1. Rozpoczęcie zajęć w kręgu - grupowy wierszyk. … Czytaj dalej Poznajmy się lepiej – moje emocje
Współpraca z innymi to umiejętność wymagająca od dzieci koordynacji zachowań w relacjach z rówieśnikami, aby osiągnąć wspólny cel. Współpraca stanowi ważną umiejętność, bo wymaga od dzieci wzięcia pod uwagę punktu widzenia innych dzieci oraz dostosowania do nich swoich poglądów, aby osiągnąć cel istotny dla wszystkich (Brownell, Ramani i Zerwas, 2006). Posłuchaj, co mówi inna osoba … Czytaj dalej Współpraca – plan działania
Poznajemy i nazywamy uczucia Grupa: 8 uczniów z klas młodszych Temat: Poznajemy i nazywamy uczucia Cele: uświadomienie dzieciom, co to są uczucia zapoznanie z różnymi rodzajami uczuć uczenie rozpoznawania i nazywania uczuć oraz ujawnianie ich w różnych przeżywanych sytuacjach dostarczenie dzieciom poczucia bezpieczeństwa, otwartości i szczerości Przebieg zajęć: 1. Krąg rozpoczynający zajęcia – „Czy coś … Czytaj dalej Scenariusz zajęć socjoterapeutycznych – poznajemy i nazywamy uczucia
Scenariusz zajęć socjoterapeutycznych - poznanie siebie i integracja grupy Scenariusz zajęć socjoterapeutycznych I Cele zajęć:poznanie samego siebie, zauważenie swoich mocnych stron integracja zespołu klasowegoII Zadania:wprowadzenie i nauka przestrzegania norm uczestnictwo we wspólnych zabawach tworzenie sytuacji, w których uczestnicy zajęć dobierają się w pary i grupy, w jakich jeszcze nie byli ujawnianie przez uczestników swoich uczuć, … Czytaj dalej Poznanie siebie i integracja grupy – scenariusz zajęć socjoterapeutycznych
Sprawdź tu... 👀 https://pin.it/5FaZ0Bw
W 1908 roku austriacki dydaktyk Theodor Heller opisał sześcioro dzieci, u których w wieku 3–4 lat, po okresie normalnego rozwoju, nastąpił głęboki regres w sferze behawioralnej, motorycznej, emocjonalno-społecznej, komunikacyjno - językowej i poznawczej. Objawy te określił mianem dementia infantilis, którego sens oddają sformułowania: otępienie dziecięce, otępienie wieku rozwojowego. W podobnym czasie wielu badaczy taki sam … Czytaj dalej Dziecięce zaburzenie dezintegracyjne
